Elbeszélés
Tűzoltó, Scott Olofson merítés közben tanulmányozta a spanyol nyelvet. Egy hónapig egy mexikói negyedik osztály volt az osztálya.
"Tudom, mi ez" - suttogta nekem egyik hallgatóm, egy rendőr. - Meglátjuk, meddig lehet a grigók figyelmünkre állni a lángoló nap alatt. - kuncogtam, és észrevettem, hogy az izzadság az arcán fut.
Ez volt az ötödik napom, a mexikói Calnali városában, ahol negyedik osztályos osztályba kerültem az első spanyol merítésem során. A játszótéren álltam, és figyeltem, ahogy a gyerekek éneklik a nemzeti himnuszt, érezve a délutáni meleget.
A napi szertartás után visszatértem a székemre, térdük az asztal alján dörömböltek, túlságosan kicsi a hat lábú két kerethez. A különféle osztálytermekben tizenöt fő felnőtt diákom, a rendőrök és a tűzoltók voltak ugyanabban a szomorú helyzetben. Nevettem, amikor a műsorvezető beillesztett minket osztálytermeinkbe, de csak egy nap telt el, hogy megnézhessem a döntés bölcsességét.
Nemrégiben úgy gondoltam, hogy spanyolul tudok beszélni egyszerűen azért, mert megkérdezhetem, hol van a fürdőszoba.
A délutáni osztály matematikai volt. Ültem és figyeltem, küzdve, hogy olyan szavakat állítsam ki, amelyeket tudok, mivel a problémákat az asztalon dolgozzák fel. A mellettem levő fiú, éles kinézetű, egyenruhás nadrágú Leonardo nevű fiatal, aki elmondta, hogy választottam a következő problémára.
Nemrégiben úgy gondoltam, hogy spanyolul tudok beszélni egyszerűen azért, mert megkérdezhetem, hol van a fürdőszoba. Egy szeszélyre vettem egy munkahelyi felajánlott osztályt: a Placas sin frontera s, Badges Borders nélküli tűzoltó / rendőr nyelvi programot. Osztály volt a rendőrök és a tűzoltók néhány alapvető spanyol megtanítása, hogy jobban kiszolgálhassák a növekvő spanyol lakosságot Indianapolisban.
A szerző az osztálytársaival
Az osztály hetente négy órás volt, hat hónapig, majd egy hónap Mexikóban. A mondatösszetétel újbóli tanulmányozásával kezdtem: olyan dolgok, mint igék, főnevek és elöljárók. Nem volt mód! Úgy tűnt, hogy alig beszéltem angolul. Akartam kilépni, mielőtt elkezdtem.
- Gracias por su ocupación - mondtam Leonardo-nak, ahogy az asztal felé léptem.
- Nem, Escott - felelte, mintha egy fiatalabb gyermekkel beszélt volna.
A nevem valójában Scott, de észrevettem, hogy mindannyian Escottnak hívtak. Úgy tettem, hogy becenév.
- Nincs Escott - folytatta kilenc éves hangja - „Gracias por su pre-ocupación.” - Hangsúlyozta a hiányzó szótagot, akiről nem is tudtam, hogy szükségem van rá.
„Preocupación? - kérdeztem Marten professzor felé.
- Sí - felelte, és megmutatta nekem a különbséget a két szó és a szokásos karakterjáték között.
Ahogy spanyol-angol szótárom oldalain átnéztem, az osztály egyik csillaga megoldja a frakcióim problémámat. Dodged azt a golyót. Talán okosabb vagyok, mint a negyedik osztályos.
ocupación, kiejtették oh-cu-pa-cion, a szavam elfoglaltságot vagy foglaltságot jelentettek, Leonardo szava aggodalmat vagy aggodalmat jelentett. Természetesen igaza volt; Köszönetet szerettem volna mondani az aggodalmáért.
Így történt újra és újra. Beszélnék vagy válaszolnék a kérdéseket és a gyerekek javítanák a spanyol nyelvemet. Marten professzor hagyta, hogy folyjon, miközben leírtam az új szavakat vagy javításokat a notebookomba. Egy hetente minden nap Leonardo, az új legjobb barátom, üdvözölt nekem a preocupación szóval.
Péntek délutánra éreztem, hogy kézzelfogható várakozás várható az osztályok végére. Megnéztem az órámat; alig néhány perccel a délutáni sípotól volt a jel, hogy szabad vagyok a hétvégi eseményekre. Mindig jelenlévő Leo normál helyzetben volt, és az asztalom fölé lebegett, és ellenőrizte a földrajzi papírt, amelyet még nem fejeztem be. Amikor bejelentettem, hogy kész vagyok, egy gyerekek csoportja alakult ki, hogy irányítson a drop-box felé.
Marten professzor az íróasztalához hívott, és az útmutatóim behúztak és megfelelő irányba hajtottak. Nagyon elégedett voltam azzal, hogy most fejeztem be a második hetet a negyedik osztályban. Amikor elolvastam az olvasási könyvemet, megjegyeztem a feladatot: a hétvégén olvassa el az első három fejezetet. Izgatottan bólintottam, amikor elfogadtam a könyvet. Aztán észrevettem, hogy ez egy harmadik osztályú olvasókönyv. A tanár egy évvel elbocsátott engem.
A játszótéren Scott tűzoltó módban találta magát
A harmadik héten vezettem az osztályt. A diákok mindegyik feltett egy kérdést, amit feltenni akartak, és hangosan elolvastam őket. Kicsit öntudatosnak éreztem magam, amikor nevetett a félreértéseimről. Hány éves vagy? Olvasok. - válaszolok - hirtelen nagyon öregnek érzem magam.
Honnan jöttél? A térkép felé mutattam; - Indianapolis Indiana. - Van gyerekeid? Elolvastam a kérdéseket, és nevettek, és elég hamarosan lassabban beszélt, igyekszem tökéletesíteni a szavakat és elkerülni a gúnyolódást.
Indianopolis, Indiana
Cómo está señora? Megkérdeztem, hogy térdepel-e egy törékeny kinézetű nő felett, miközben rám morog. Most egy Indianapolis tűzoltóval beszéltem egy idős nővel, aki az utcán fekszik egy összetört autó mellett. Mexikó és a negyedik osztály két héttel hátramaradtak.
Simaan mozogtam a beszélgetésen, lassan és egyenletesen, csakúgy, mint a gyerekekkel. Átvágtam azokat a szavakat, amelyeket nem tudtam, úgy mutatva és leírva, ahogy Marten professzor tanított.
A negyedik osztályosról a tűzoltóra váltottam, amikor ellenőriztem.
Nyelvtudásom még mindig messze van a tökéletestől, ám ő és én olyan régi barátokkal kommunikálunk, amikor együtt beszélgettünk a sérülésein. Miután befejeztük az orvosi vizsgálatot, és átadtam a mentőszemélyzetnek, aggódtam, hogy a személyzet nem beszél spanyolul. Arra gondoltam, vajon tolmácsként kellene-e mennem. Majdnem bűnösnek éreztem magam, mintha a sorsára hagytam volna. Miután 26 éve átadtam a betegeket mentőautónak, soha nem éreztem magam ilyen módon.
Ahogy visszamentem a tűzhelyhez, ésszerű gondolat beavatkozott. Éreztem a belső elégedettséget, amely a sikerből származott, és gondolkodtam a különbség között ez a beteg és az első spanyol nyelvű páciensem: Leo.
