Utazás
Amikor kinyitottam az első osztályú tanterem ajtaját, észrevettem, hogy egy tucat hétéves fiatal szóródott körül a helyiségben. Körülbelül felük téglalap alakú asztalnál ült, míg a többiek álltak. Mindegyiküknek tűje volt (valódi) az ujjai között, szándékosan varrva Apák napi jelvényét. Egy lágy, elégedett dübörgés köré az osztálytermet. Ez volt a hét egyetlen délutáni leckéje, tehát arra számítottam, hogy kissé törékenyek lesznek. Bebizonyították, hogy tévedek.
Kollégám kezdetben nehéz volt észrevenni. Néhány állandó hallgatóval a szem szintjén az első osztályú asztalnál ült. Óvatosan figyelték, ahogy csendben modellezte a kézimunka technikáit.
Az óra után rájöttem, hogy az első osztályosok először használtak tűket. Az osztálytermi nyugalom alapján azt hittem, hogy sok korábbi tapasztalatuk van a varrásról. Dehogy.
Mielőtt kiléptem, kollégám megmutatta nekem egy tálca tűt. Osztotta, hogy egyetlen sajnálatát (ami a leckét illeti) az volt, hogy a legtöbb tű nem volt elég éles (!). A tompa tűk nem tűnnek nagyon jól varráshoz. Mint korábbi első osztályú tanár, el kell ismernem, hogy haraptam a körmöm, amikor láttam, ahogy a hallgatók tartják ezeket a valódi tűket! Csak arra vártam, hogy az egyik szőke fiú elindítson egy miniatűr kardharcot.
Mivel az iskola augusztus közepén kezdődött, sok amerikai kollégám felkért arra, hogy tegyek általánosításokat a finn osztálytermekkel kapcsolatban. Nagyon kíváncsi. Igaz, haboztam. Először is, ezrek osztálytermek vannak Finnországban, és csak egy maréknyi megfigyelést tettem a finn állami iskolámban. Másodszor, a finn tanárok sok szabadságot kapnak arra, hogy megtalálják a saját módjukat az osztálytermi tanításhoz és működtetéshez.
Ezzel együtt már három hónap telt el, amikor megérkeztem Finnországba. A finn kollégákkal folytatott sok beszélgetés és az osztálytermi megfigyelések segítettek nekem megérteni a finn osztálytermeket. Osztom, amit most tudok.
Emlékezz vissza a finn kollégám képére. Csendesen ült az első osztályos asztalnál, miközben hétéves diákjai először kézműves munkát végeztek. Nem izgatottan mozog az osztályteremben, és mindenkire belép. Noha szemmel tartja a hallgatókat, nem rögeszmélyesen néz körül. Amikor a gyerekekkel beszél, szavai nem rohannak. Nyugodt.
Kollégám békés viselkedése az osztályban nem kivételes. Én folyamatosan megfigyelem más finn tanárokat, akik ugyanúgy közelítik meg munkájukat. Óvatosan lépnek fel magukat úgy, mintha hosszú távú futók lennének. Az osztályteremben jelen vannak a diákokkal, figyelmesen hallgatva őket. Az osztálytermen kívül rendszeresen szünetet tartanak a nap folyamán, és kapcsolatba lépnek más tanárokkal.
Az államokban gyakran tanúi voltam tanároknak (beleértve magamat is), akik fáradhatatlanul dolgoztak az osztálytermen belül és kívül. Kicsit büszke voltam a „munkahűségre”, gondoltam, hogy ez erősebb tanárrá tesz. Érzésem szerint a finn tanárok a nyugtalanságot a gyengeség jeleként látják. Fontosnak tekintjük a diákok és a kollégák lassítását.
A feleségem unokatestvére tanárként tanul a Helsinki Egyetemen. A nyár folyamán egy osztálytermi vezetői könyvvel foglalkoztam, amely a szabad év elindításáról szól, és igazán érdekelt. Arra kértem, hogy ossza meg, mit tanult az osztálytermi vezetésről tanulmányai során. Alig vágytam, hogy meghallgassam Finnország bevált gyakorlatait ezen a területen. Megdöbbent, amikor azt mondta nekem, hogy még egyetlen tanfolyamot sem tett az osztálytermi irányításról.
A hét elején leültem egy fiatal kollégámmal, aki visszhangzott feleségem unokatestvéremével. Soha nem vett részt osztálytermi menedzsment kurzuson, mielőtt diplomát szerzett. Elmondta nekem, hogy programja nagyon elméleti, főleg a farok felé. Megkértem őt, hogy azonosítson olyan dolgokat, amelyek miatt elmulasztotta a tanulást, mielőtt az osztályba lép. Azonnal elnevezte az osztálytermi vezetést.
Kollégám megosztotta, hogy tanítási programja óvatos, hogy ne adjon választ; az egyetem arra ösztönözte a hallgatókat, hogy döntsenek a hatékony tanítás módjáról. Azt állította, hogy ez a filozófia magyarázza az osztálytermi menedzsment kurzus hiányát.
A hét elején egy idősebb kolléga azt mondta nekem, hogy a tipikus finn osztályterem atipikus. Pár perc vita után elkezdtem elkapni a sodródást. Finnországban gyakori, hogy olyan osztálytermeket találnak, amelyek nagyon különböznek egymástól. Ennek értelme van, mivel a tanár individualitását mélyen tiszteletben tartják.
Amerikai tanárként egy finn iskolában látom, hogy tiszteletben tartják a tanár-egyéniséget. Tanítási stílusom valószínűleg furcsa sok kollégám számára, de nem gúnyolom (legalábbis nyíltan!). Az iskola első hónapjában egy másik kollégám felismerte, hogy ismeretlen oktatási stratégiákat alkalmaztam. Azt mondta, hogy izgatottan tanulhat tőlem ebben az évben. Azt is megosztotta abban a reményében, hogy tőlem is tanulok.
Kollégám hozzáállása hangosan szól a Finnországban a tanár-egyéniség tiszteletben tartásáról. A tanárok szabadon találhatják meg a módjukat az osztálytermében és tanulhatnak egymástól.
Ez a darab eredetileg a Taught by Finland oldalon jelent meg, és engedélyével újból közzéteszik.
