Feature Photo: Jrwooley6Photo: the_mishka
Volt egy pillanat, amikor azt hittem, hogy kapok tisztességes válaszokat
„Túl sok időt töltök az iskolában” - olvasta a vitakönyv. "Több időt akarok eltölteni a barátaimmal játszva, de anyám arra készteti az összes szabadidejüket tanulmányozásra."
Hónapok óta tanítok angolul ezen a koreai 5. osztályosok osztályán, és mindannyian jól éreztük magunkat. Arra gondoltam, hogy vaj, valóban beszélhetünk azokról az intenzív tanulmányozó gyerekekről, akiket Korea folytat. Sajnos, mint sok más olyan helyzetben, amellyel találkoztam itt élve, távol voltam.
- Nem - chorogtak. "Nem gondoljuk."
- Nem gondolod, hogy túl sok időt töltesz a tanulással? - kérdeztem.
"Nem túl sok, tanár, csak normális." Egy másik hozzátette: "Sok idő tanulni jó."
Aztán tovább vizsgáltam: "Tehát nem akarsz több időt tölteni a barátaiddal játszani, ahelyett, hogy tanulnál?"
Osztályaim legidősebb lánya néhány másodpercig gondolkodott, keresve a szavakat. - Nem, tanár. Nem több idő a barátaimmal; szórakoztatóbb a számítógéppel játszani. Jó sokat tanulni.”
Sóhaj. Csak annyira másképp látjuk a dolgokat.
Ahogyan látom, Dél-Koreában tanulok, ellenőrizhetetlen. Az óvodákat napi öt órában elmerítik az angol nyelv, és a szinteknél magasabb szintű hang-, helyesírási és nyelvtani könyveken mozognak. A magánakadémián, ahol dolgozom, a gyerekek teljes munkaidős, formális oktatást kezdhetnek 3 éves korban. Felejtsd el a napokat, a játékot és a snack-időt, és készülünk fel Harvardra. Mindnyájan.
Fotó: üldözi a pillangók
De nem elég, hogy a hallgatók csak jól tudnak angolul. A legtöbb gyerek a koreai állami iskolába jár, majd órákat tölt magánakadémiákban éjszaka és hétvégén. Tanulnak tudományt, matematikát, kínai karaktereket, japánul vagy irodalmat. A legtöbb zongora, úszás, tae kwon do műalkotást vagy művészeti órákat tölt be, hogy kitöltse az esetleges szabadidejét.
Egyszer felvázoltam a heti ütemterveket egy 1. osztályos osztálytal, és legtöbbjüknek hetente 7 különféle órával kellett részt vennie. Nekem nehéz megérteni, hogy ennyire osztályos voltam ebben a korban, de ez rendkívül gyakori. A gyerekek olyan későn járnak az iskolákba, hogy a közelmúltban törvényt fogadtak el, amely tiltja az iskoláknak, hogy tizedik óráig vegyenek órákat, bár ez rendszeresen megsérül.
Amikor fiatal voltam, 5 vagy 18 óra késő lett volna az iskolában. Az új koreai törvénynek való megfelelés érdekében számos iskola már korábban reggel indítja az órákat. Természetesen elkerüli azt a kérdést, hogy a diákok igazán hosszú napokat töltnek az osztályban. Hogy tudnak lépést tartani ezzel?
Lehet, hogy nem kezelik jól, de a sikerhez nagy a nyomás, és a gyerekek kénytelenek reagálni erre. A hatvan év elteltével Dél-Korea a háború sújtotta országból a világ 15. legnagyobb gazdasává nőtte ki magát. Ez nem kis teljesítmény, és a koreaiak nagyon büszkék erre az előrehaladásra.
Nem hiszem, hogy a hallgatók szülei, akik korlátozott hő- és étkezés mellett mentek az iskolába, egyetértenek velem abban, hogy gyermekeiknek kevesebb munkát kell végezniük. Végül is ők őrzik őket az összes osztályra. De mikor veszi kezbe a következő generációs siker vágya? Lehetek egyetlen, aki észreveszi a gyerekek küzdelmét?
Úgy gondolom, hogy sok diák elakad, de csak néhányan elfogadják, hogy nem tetszik. Látom a naplókban, amelyeket minden héten írnak nekem. Azt írják, hogy éjszaka közepéig tartózkodnak, hogy tanulmányozzanak, és eltalálják őket, ha nem tesznek elég jól a teszteket. Egy lány panaszkodott azért, hogy anyja extra házi feladatokat és teszteket készített neki, miután befejezte iskolai munkáját.
Egy nap elég merészen egy barátságos ötödik osztályú lány írta naplójában: “Miért tanulnak túl keményen a koreai diákok? A koreai szülők történetében néhány szülő csak az iskola után játszik. Mielőtt egész nap játszottak, de most nem az. Ellentétes. Most a hallgatók iskola után járnak akadémiába. Nyaralni is. Kérem … láthatod csak, mit csinálunk? Szeretnénk játszani! Nem akarunk gépet tanulni!"
Úgy gondolja, hogy sok diák érzi ezt, de csak nem népszerű ezt mondani.
Tanulmányozó gépként való leírása megfelelő analógia. Az iskolaév körülbelül négy hónapja óvodai felügyelőm azt mondta nekünk, hogy „output” -ra van szüksége. A szülők meg akarták látni, mit teljesítenek a hallgatók. Külföldön dolgozó munkatársaim és zavartan kacsintottunk a fejünkre, azon gondolkodva, hogy nézne ki az ötéves gyerekek „outputja”. Képzelem anyám karácsonyfáját, és rajtam lógott az én kimenetem: egy vörös makaróni tészta képkeret, mosolyogva ötéves arccal a közepén.
A felügyelőm erre egyáltalán nem gondolt.
Fotó: szerző
Hamarosan háromszáz oldalas, kíváncsi George könyvet kaptunk a gyakorlathoz, hogy a hallgatók minden hétvégén elolvashassák anyukáiknak. Ezután megkaptuk azokat a mondatokat, amelyeket megjegyeztek és szavaltak. Minden szerdán három könyv-áttekintést kellett benyújtani. Minden csütörtökön húszszó volt a helyesírási teszt, és ezzel nem ért véget.
A legtöbb udvari kertész előállította „outputját”. Azok, akiknek anyukája angolul beszélt, vagy magántulajdonosokat bérelt fel, azaz. Mások szégyenkeztek, mert nem tudták megtenni a munkát, vagy csak kihagyták az iskolát. A dolgom az volt, hogy erősebben nyomja őket. Több kimenet.
Az egyik diák egy reggel elaludt az osztályban, és én arra buzdítottam, hogy folytassa az olvasást, amíg be nem vallja, hogy 1 óráig fel van maradva, amíg befejezi a házi feladatát. Megpróbáltam ragaszkodni ahhoz, hogy feküdjön le és lehajoljon, de a büszkesége ellenállt. Csak egy újabb nehéz nap munkája volt neki.
Elvesztem annak tudását, hogyan kell kezelni ezeket a helyzeteket, mert a saját tapasztalataim élesen ellentétesek az övékkel. Felnőttként szerettem iskolába járni. Emlékszem, hogy néztem a pillangó kokonák kikelését, a művészeti projekteket viszem haza a hűtőszekrényre, és várok a barátokkal való nyári vakációra. Valódi vakációkat kaptunk az iskolából - nem volt tanulás. Extra órák voltak a bajkeverőknek, vagy talán az ötleteknek. Nem tudtam volna álmodni arról, hogy iskolába kerülök 10 óráig.
Tehát most tanárként segíteni akarok a hallgatóimnak abban, hogy megtanuljam a legjobban azt, amit tudok. Az idealista bennem azt akarja, hogy ők is imádják a tanulást. Számomra nem a tökéletes pontszámokról szól, hanem az a haladás, amelyet nem lehet mérni, mint például a gyerekek növekvő bizalma és új barátok felvétele.
Keményen próbálok tanítani, hogy a hallgatóim élvezhessék a tanulást, de a rendszer ezt szinte lehetetlenné teszi. A koreai rendszer a hosszú órákat, a nagy munkaterhelést és a lehető legtöbb információ tömörítését értékeli. Rendkívül nehéz izgatni a gyerekeket, ha már nagyon sokan fáradtaknak és kiégteknek érzik magukat.
