Utazás
BAMBINA BELLISSIMA (“gyönyörű baba”)! Que bella („Mennyire gyönyörű”)! Piccola („kicsi”)! Az olaszok 7 hónapos lányom fölött átvágtak római hétvégi kirándulásunk során. Az arca és a combja megduzzadhat az összes idegességtől, amit az idegenektől kapott. Azokból az országokból, amelyeket valaha is meglátogattam - többek között Angliában, Észtországban, Kanadában, Svédországban, Franciaországban, Görögországban és Oroszországban -, senki sem vonzza a gyermekeket, mint például Olaszország. A feleségemet, Johannát és én teljesen elrobbantottuk.
A legfurcsabb dolog az, hogy az olasz iskolák nem olyan gyermekbarátak, különösen a kisgyermekek számára. Úgy tűnik, hogy az utcán zajló meleg szeretet nem felel meg az iskolák politikájának. Pénteken egy finn állami iskolában töltöttem be egy olasz tanárok és iskolavezetők tömegét, és lehetőségem volt megismerni, hogy milyen különféle iskolák vannak ebben a mediterrán országban.
Elmondtam nekik, hogy a finn első és második osztályosoknak napi négy órája van az iskola, ami inkább egy félnapos vissza az Egyesült Államokban. Nemcsak ez, de a finn gyerekeknek is van egy 15 perces szünetet beépítve az órák órájába (erről később); ez azt jelenti, hogy a 4 órás iskolai nap csak három órát foglal magába az első és a második osztályos osztályosok számára! Hihetetlen hír az amerikai szülők és a tanárok számára, de még lenyűgözőbb az olaszok számára. Beszéltem egy szülővel, aki azt mondta nekem, hogy lánya, a bolognai állami általános iskola tanulója, 8 órás iskolai napot folytat (8: 00–16: 00), alig van lehetősége szünetre. Oh. Az én. És arra gondoltam, hogy egy amerikai általános iskolában egy tipikus ütemterv túl sok a gyerekek számára!
Ésszerű az a finn megközelítés, amely szerint kevesebb akadémiai oktatást biztosítanak a kisgyermekek számára. A finnországi diákok öregedésével általában több órát töltenek az iskolában. Például a hatodik osztályosok napi körülbelül hat órát járnak az iskolában, összehasonlítva azzal a négyvel, amelyikben korábban első és második osztályosok voltak. A 7- és 8 éves gyerekek rövidebb iskolai napokon élnek, mert sok időre van szükségük a szabad játékhoz. A hatodik osztályosok, nem annyira.
Ha nyolc órát (vagy akár hat órát) iskolába jár, kevés idő és energia kell ahhoz, hogy utána játszhasson. Az ilyen hosszú iskola könnyen elpusztíthatja a kreativitást, nem feltétlenül azért, ami történik az órák során, hanem azáltal, hogy helyet foglal el a kisgyermekek életében. A kutatások kimutatták, hogy a gyerekek csak a 30 perces folyamatos szabadidő után kezdik el a játék mélyebb szintjét - ahol a kreativitás és a problémamegoldó készségek fejlődnek -. Ha fiatal amerikai és olasz hallgató vagy, ezeknek a hosszú játéknak a hosszú szakaszai az iskolákban nem léteznek, tehát az egyetlen remény az, hogy időt kap az iskola napja után. De ez valószínűleg nem fog megtörténni, ha kimerülten kifogszol, a házi feladat lyukakat süt a hátizsákban, és az alvásidő csak néhány óra van hazatérése után.
A finnek - akik általában fenntartottak - lehet, hogy nem csipegetik és kodálják az utcán csecsemőket, de gondoskodnak arról, hogy gyermekeik megszerezzék azt, amire szükségük van az iskolában. Időnként úgy tűnik, hogy az iskola napját rövidnek kell tartani a kisgyermekek számára. Az érvelésem természetesen azon a feltételezésen nyugszik, hogy a 7- és 8 éves finnok az iskola utáni óráikat szabad játékkal töltik, nem pedig olyan strukturált feladatokkal, mint a magánoktató és a szervezett sport (az Egyesült Államokban szokásos gyakorlat)..
Ez év januárjában meg akartam látni, hogy az iskolám első és második osztályosok többsége hogyan használja fel a szabadidejét az iskola után. Biztos voltam benne, hogy nem csak kívánságom szerint gondoltam rá, hogy a finn gyerekek mélyen játszanak az utolsó osztály után. Nem voltam csalódott. Három órán keresztül részt vettem az iltapäivä kerho-ban („délutáni klubban”) - egy támogatott állami programban, amely az iskolám első és második osztályosának 70% -át beiratja -, amely kizárólag játék-orientált volt. A felnőtt felügyelők azt mondták, hogy még arra sem ösztönzik a gyerekeket, hogy töltsék ki kevés házi feladatot, mielőtt hazafelé 4: 00-kor hazajutnának, mert úgy vélik, hogy a kisgyermekeknek csak időre van szükségük a barátaikkal való játékhoz. És pontosan ezt láttam ezeket a 7- és 8 éves gyerekeket csinálva: öltözködést játszani, legoszokkal építeni és rajzolni.
Mint korábban említettem, a finn gyerekeknek joga van egy 15 perces szünetet tartani minden 45 perces oktatás után. Finnország ezt annyira komolyan veszi, hogy ezt még a törvény garantálja. Mialatt Rómában jártam, azt mondták nekem, hogy az olasz középiskolás diákok általában csak 10 perces szünetet kapnak minden nap (és várhatóan enni fognak ebben az időben)! Ráadásul az iskolai nap nagy részét egyetlen osztályteremben töltik; a tanárok jönnek hozzájuk. Eközben a finn gyerekek - fiatalok és idősek - 15 perces nem strukturált szünetet kapnak az iskolai nap folyamán, és ezekben az időkben lehetősége nyílik kicsúszni friss levegőre, még akkor is, ha fagyos.
Nyilvánvaló, hogy ezek a 15 perces szünetek nem elég hosszúak ahhoz, hogy a fiatal hallgatók számára időt biztosítsanak a mély játékra, de elég hosszúak ahhoz, hogy a gyermekeket újra összpontosítsák. Tehát az első és a második osztályosok Finnországban minden reggel három órát végeznek magas színvonalú osztálytermi munkát - mivel gyakran szünetet tartanak -, és délután egész délután mélyen játszanak. Ez egy nagyon kedves üzlet a gyerekek számára.
De az olasz eset még mindig zavart. Nyilvánvalóan szeretik a gyerekeket, de iskoláik - a hosszú és szinte szünet nélküli iskolai napokkal - nem mutatják be a szeretetüket. Ugyanígy érzem magam sok amerikai állami általános iskolában. Azt mondjuk, hogy szeretjük a gyerekeket (és tudom, hogy mélyen meg is tudjuk), és mégis, ötéves korban küldjük gyermekeinket óvodába, és teljes napi tudományos oktatást kapnak. A kisgyermekeknek mindössze 20 perces szünet adható az egész iskolai nap során. Több tucat szabványosított tesztet dobunk a gyerekeinkre, kezdve a harmadik osztálytól kezdve, vagy még fiatalabbnak, szűkítve a tantervüket és hangsúlyozva őket a tanárokkal együtt. Követeljük a fiatal amerikai gyerekektől, hogy minden nap közel kétszer olyan hosszú ideig járjanak az iskolában, mint a finn fiatalok, így kevés idő és energia marad az iskola utáni játékhoz.
Azáltal, hogy gyakori szünetek, rövidebb iskolai napok és kevésbé szabványosított tesztek történnek, a finn iskolák nem végeznek különösebben innovatív tevékenységeket. Ez az apró skandináv ország egyszerűen ésszerű döntéseket hoz, amelyek támogatják minden gyermek jólétét. És ha nem gondolkodik rajta, pontosan ezt kell tennie az összes iskolarendszernek.
