Utazás
Film: mattw1s0n Fotó: Daquella manera
Kate Harding azon töprengett, vajon kudarcot vall-e a hallgatóinak az internet iránti bizalom miatt.
A nepáli Himalája lábánál fekvő programházunkban bejelentem az amerikai külföldi hallgatóknak, hogy szabadnapjuk van. Megragadják a laptopjukat, és mint egy kecskecsorda a Katmandu utcáin, ügetnek a helyi turisztikai gettóba, ahol a vezeték nélküli internetes kávézók bőven vannak. Blogokat írnak, fényképeket küldnek és videókat néznek. Bekerülnek a Facebook-ba, és olvassa el az összes pletykát haza.
Amikor visszatérnek hosszabb kirándulásukból, vicces történeteket közvetítenek az egyetemi kollégiumokról. Azt mondják, hogy néhány kínos fotón megcímkéztek engem, és leírják a legújabb YouTube-jelenségeket. Öltésekben vagyunk, könnyek szivárognak a nevetésből, és majdnem úgy érzem, hogy ismét 20 éves vagyok.
De egy részem azon gondolkodik, vajon kudarcot vallok-e őket tanárként.
Lehet, hogy lennénk „web-mentes” napok, ahol olyan tevékenységekkel tesszük össze az ütemterveket, hogy a hallgatóknak nem lesz idejük másra. Vagy talán egyenesen megtilthatjuk az internetet a teljes szemeszter alatt.
Volt idő, amikor a fejlődő világban folytatott tanulás azt jelentette, hogy megállapodást kell kötni barátaival és szeretteivel, hogy több hónapig távol maradjon a kapcsolattartástól. Az életed ezen rövid időszakára elhagysz mindent, amit tudtál a világról, és mindenkit, akit tudtál benne. Valahol azon a távozáson, önmagadon kívül élnél oly módon, ami retteghet és felvidíthat ugyanabban a vad időben. Amikor először Katmanduban éltem, a városnak csak egy maroknyi falon belüli internetes állomása volt, és a telefonos kapcsolat általában megszakadt, tehát a házigazdát kalandokkal küzdöttem: a falvakba kanyarodtam a motorkerékpárok hátán, felmelegedtem Én magam a helyi sörfőzőkkel, 18 000 láb mélységgel a jak húsra snacking.
Ma Katmandu minden utcai sarkában vannak „kiberneták”, és hallgatóim e-mailek és Facebook frissítések olvasásával foglalkoznak a otthoni problémákkal.
Ahogy a szemeszter elhúzódik, hallgatóink annyit töltenek online időt, hogy munkatársaink megvitatják egy politika kialakítását. Javasoljuk, hogy húzza ki az útválasztót a programházunkból, és korlátozza az általuk elvégzhető utak számát az internetes kávézókba. Lehet, hogy lennénk „web-mentes” napok, ahol olyan tevékenységekkel tesszük össze az ütemterveket, hogy a hallgatóknak nem lesz idejük másra. Vagy talán egyenesen megtilthatjuk az internetet a teljes szemeszter alatt. Egy részem azt gondolja, hogy kellene. De egy másik részemnek érez egy túl elnyomó kormány tagjaként, és megpróbálom tiltani azokat a tevékenységeket, amelyeket egyszerűen nem lehet megállítani.
Fotó: Benjamin Chun
A tanárok és a program adminisztrátorai jogosultak-e korlátozni a hallgatók által az Interneten töltött időt? Tudva, hogy mi hiányzik diákjaiknak azáltal, hogy annyi időt töltenek online, kötelesek ezt megtenni?
Néhány héttel a szemeszterben az egyik diákom megáll az órájára. Phoebe *, egy kezdő tudós, bezárja magát a szobájába, és csak étkezésre jelent meg. Amikor megkérdezem, mi folyik itt, homályos mentségeket kínál a hasmenésről. Észreveszem, hogy ő szívből eszik, és hogy varázslatosan javul, amikor a hétvégén megérkezik. Felhívom az irodámba idegesítve. Könnyen keresztül kiderül, hogy az elmúlt öt évben harcolt a depresszióval, hogy Nepál napi nehézségei megtörik, és alig tart fenn. Arra gondolok, milyen félelmet kell éreznie a szüleitől, engedve, hogy bajba jutott lányuk külföldre menjen.
„Mit csinálsz, hogy kapcsolatban maradj másokkal és integrálódj az emberi hálózatba?” Kérdezem.
„Minden nap beszélek a szüleimmel és a barátaimmal a Skype-on. Ez a mentőkötérem.
- Jó - mondom. Kíváncsi vagyok, ha jobb lenne-e arra buzdítani őt, hogy kapcsolja ki a számítógépet, de attól tartok, mi történhet, ha megteszi.
Néhány nappal később, egy másik hallgató, John *, néhány perc késéssel bebotlik az étkezőbe. Sugárzás közben elmagyarázza, hogy a délutánt a helyi mikrobuszrendszer kitalálására töltötte. Az egyik buszmegállóban megtudta, hogy a mellette levő férfi egy orvosi szervezetet vezet, amely kétségbeesetten gyakornokokra szorul. Délután végére John gyakorlatot tett, irodába látogatott és nepáli barátot kapott.
John az egyetlen hallgató, aki tudatosan erőfeszítéseket tett az Internet elkerülése érdekében. Nem készít nagy show-t; egyszerűen más módon tölti az idejét. Az év végére nepáli nyelvtudása kiemelkedő, és kutatásokat folytat az ország egyik legtávolabbi kerületében, egy olyan régióban, amelyet még mindig nem érintnek számítógépek. Nyilvánvalóan izgatja mindazt a kaland.
És így találkozom két szélsőség között: a vágy, hogy mindenki mindennapi e-mailt írjon, és a vágy, hogy minden utolsó útválasztót kitépjen Katmanduból.
A következtetéseim a következők: A tanár célja nem az, hogy megmondja a diákoknak, hogyan kell tölteni az idejét, hanem arra, hogy ösztönözze őket arra, hogy megtalálja azt a spektrumrést, ahova tartoznak, egy olyan helyet, amely hangsúlyozza, hogy mi az, és közelebb hozza őket. kik lehetnek.
De emlékeztetnünk kellene azokat az okokat is, amelyek miatt úgy döntöttek, hogy Nepálban külföldön tanulnak. Meg akarták tapasztalni az ismeretlemet; elveszteni és megtalálni magukat; új, életet megváltoztató kalandok felfedezésére. A kaland nem fog megütni, amikor a legkevésbé számít rá; inkább orientáció, döntés, életmód.
Tehát hagyja, hogy a beérkező levelek magassá váljanak, és élvezze a kívánt kalandokat. Az üzenetek továbbra is ott lesznek, ha visszatér, de külföldön töltött ideje nem.
* A nevek megváltoztak.
